上篇漁光島時記了YeS哭鬧收尾
近期對於YeS的崩潰哭實在攤手
好說歹說都沒用，完全沒有商量餘地
說話就要一直被回反話，不說話YeS也要求快點說話
要不爆炸都很難
那時就抱著YeS安慰先回神不要一直在大鬧
等YeS冷靜後，又是能清楚說著其實該怎麼做
但她說：那時就是控制不住想生氣想鬧嘛~
後來也發生過幾次，有一次還是在二人走回家路上愉快聊天時
一句不順心突然很堅持地要阿彥重覆做一件事
不順就口氣愈兇及大哭說：你照我說的做了不就沒有這些事！
這小妞反應很快，但實在超沒禮貌讓人恕難奉陪
沒有陪著一起發火，都要大大讚美我自己了
又是經過漫長等待，YeS回神冷靜後
阿彥只問：妳在學校有沒有發生什麼事？
連小莉聽後來妹的轉述第一個念頭也是這樣問著
YeS說：你怎麼跟媽媽問得一模一樣？
其實會有這樣的想法，並不是因為YeS學校生活不順利
就是因為蠻順利適應有點擔心
學校雖相對於其它小學算課業不多，但老師多是傳統師訓出來的
充滿了圈叉記錄、功過相抵
能了解一些作為是為了便於管理，
但犯錯拿其它事抵，有沒有好好搞清楚問題修正，反而是我們比較在意的
很多大事小事總是跟點數有關，利用外部動機影響小孩
偏偏YeS竟被這套吸引，集點滿可以換東西
當然不是所有都被這制度控制，
YeS仍是喜歡上課的孩子，所以會好好上課，不是因為可以換點才上課
老師也說著YeS在學校表現不錯
但不否認這點數問題加減有影響
連在家和小莉玩遊戲，不自覺會說出，輸的人扣一點
小莉的破解方法是：沒關係，我有十萬點，扣一點無所謂
YeS有頓了一下，但其實是讓妹去想--每個人對一件事的在乎程度
就像YeS說班上有人叉多到不行
我問：所以扣點、懲罰真的是解決問題的辦法嗎？有人真的看懂他怎麼了嗎？
他的心情會不會就像爸爸說我有十萬點一樣，所以老師這樣扣無所謂
另一個原因，其實孩子們很清楚哪些大人能談哪些不能談
（他們能清楚判斷哪些大人是會好好說話，不能的連說都不想說，聽就對了>_<"）
學校多數是希望孩子服從，言語上有很多要孩子聽話的口令
老師一句，孩子接下一句，
某次和YeS平日去美術館時聽到有小學戶外教學時整隊來這套
阿彥我內心大翻白眼說：這樣好可怕的老套
YeS：這些我們學校老師也有用
真的涼了一截，但也突然想通了一些疑問
上了二年級，YeS曾回來小抱怨說美勞課老師不聽，硬要把他們小組討論好的改掉
彥：你們有再多說一些嗎？
YeS接：誰敢反抗老師呀？！
這句話已經有點端倪
盡量不在妹面前評論老師，從老師的角度來想想為什麼會這樣討論：
我猜呀~你們正在練習說清楚一件事，但現在你們腦中想得很清楚，但還不夠說得明白，或許你們說的老師理解成另一個方向，所以老師覺得你們要做的東西沒有必要。我建議你們趕快把老師要你們做的做完，我幫妳們去買材料，讓你們可以把想做的也做出來，成品出來再去跟老師談一次，老師就清楚你們的意思。
YeS又說：但我怕沒有時間
彥：想不想做就看你們，時間想做一定生得出來，不想做怎樣都不會有你覺得夠的時間。
有讓YeS釐清--
如果只是要抱怨，覺得說一說心情就好了，這也沒有問題。
媽媽聽完，且有理解你們的委屈
但如果說完還是忍不住覺得很生氣，那就該選擇做下一步，不能只停留在怪老師這一步
一樣是某方面的屈服或放棄，但放棄是自己造成，我們有機會選擇不放棄，不是被逼。
後來也是有一次對話，阿彥覺得不是很合理
但YeS回：唉喲，反正老師說什麼就是什麼！不然你去問老師
這還蠻點火的話，和YeS一起生活七年多，
從沒自己或聽YeS說過：爸媽說什麼就是什麼！
真的引發阿彥對YeS一陣認真的討論，
關於「老師一定是對的嗎？」甚至「有人一定永遠是對的嗎？」
學校對孩子的影響就是這麼快速地讓阿彥擔心了起來
要人順服不思考這件事，一年多就很明顯地出現
伴隨著這樣的影響，才會不禁想著，因為學校都是「老師說什麼就是什麼」
合理不合理就是聽，孩子不覺得是問題但潛在地壓抑著
回來就是情緒大起伏地反應給我們
和我們說話總是要說反話，就是沒有想要好好聽我們說
或許也是這幾年就是自我意識的發展期
更是明顯反應這落差~真的覺得好傷神呀
除了維持對學習的動力，隨時做調整
還要更努力感覺孩子對思考的能力維持
思考不只有在學習上，生活小細節這部份的慢慢影響，應不應該都是值得討論的
花很多時間在討論著YeS和我們分享學校發生的事
現在仍在克服YeS在家一旦大鬧讓我們很挫折的狀況。
近期對於YeS的崩潰哭實在攤手
好說歹說都沒用，完全沒有商量餘地
說話就要一直被回反話，不說話YeS也要求快點說話
要不爆炸都很難
那時就抱著YeS安慰先回神不要一直在大鬧
等YeS冷靜後，又是能清楚說著其實該怎麼做
但她說：那時就是控制不住想生氣想鬧嘛~
後來也發生過幾次，有一次還是在二人走回家路上愉快聊天時
一句不順心突然很堅持地要阿彥重覆做一件事
不順就口氣愈兇及大哭說：你照我說的做了不就沒有這些事！
這小妞反應很快，但實在超沒禮貌讓人恕難奉陪
沒有陪著一起發火，都要大大讚美我自己了
又是經過漫長等待，YeS回神冷靜後
阿彥只問：妳在學校有沒有發生什麼事？
連小莉聽後來妹的轉述第一個念頭也是這樣問著
YeS說：你怎麼跟媽媽問得一模一樣？
其實會有這樣的想法，並不是因為YeS學校生活不順利
就是因為蠻順利適應有點擔心
學校雖相對於其它小學算課業不多，但老師多是傳統師訓出來的
充滿了圈叉記錄、功過相抵
能了解一些作為是為了便於管理，
但犯錯拿其它事抵，有沒有好好搞清楚問題修正，反而是我們比較在意的
很多大事小事總是跟點數有關，利用外部動機影響小孩
偏偏YeS竟被這套吸引，集點滿可以換東西
當然不是所有都被這制度控制，
YeS仍是喜歡上課的孩子，所以會好好上課，不是因為可以換點才上課
老師也說著YeS在學校表現不錯
但不否認這點數問題加減有影響
連在家和小莉玩遊戲，不自覺會說出，輸的人扣一點
小莉的破解方法是：沒關係，我有十萬點，扣一點無所謂
YeS有頓了一下，但其實是讓妹去想--每個人對一件事的在乎程度
就像YeS說班上有人叉多到不行
我問：所以扣點、懲罰真的是解決問題的辦法嗎？有人真的看懂他怎麼了嗎？
他的心情會不會就像爸爸說我有十萬點一樣，所以老師這樣扣無所謂
另一個原因，其實孩子們很清楚哪些大人能談哪些不能談
（他們能清楚判斷哪些大人是會好好說話，不能的連說都不想說，聽就對了>_<"）
學校多數是希望孩子服從，言語上有很多要孩子聽話的口令
老師一句，孩子接下一句，
某次和YeS平日去美術館時聽到有小學戶外教學時整隊來這套
阿彥我內心大翻白眼說：這樣好可怕的老套
YeS：這些我們學校老師也有用
真的涼了一截，但也突然想通了一些疑問
上了二年級，YeS曾回來小抱怨說美勞課老師不聽，硬要把他們小組討論好的改掉
彥：你們有再多說一些嗎？
YeS接：誰敢反抗老師呀？！
這句話已經有點端倪
盡量不在妹面前評論老師，從老師的角度來想想為什麼會這樣討論：
我猜呀~你們正在練習說清楚一件事，但現在你們腦中想得很清楚，但還不夠說得明白，或許你們說的老師理解成另一個方向，所以老師覺得你們要做的東西沒有必要。我建議你們趕快把老師要你們做的做完，我幫妳們去買材料，讓你們可以把想做的也做出來，成品出來再去跟老師談一次，老師就清楚你們的意思。
YeS又說：但我怕沒有時間
彥：想不想做就看你們，時間想做一定生得出來，不想做怎樣都不會有你覺得夠的時間。
有讓YeS釐清--
如果只是要抱怨，覺得說一說心情就好了，這也沒有問題。
媽媽聽完，且有理解你們的委屈
但如果說完還是忍不住覺得很生氣，那就該選擇做下一步，不能只停留在怪老師這一步
一樣是某方面的屈服或放棄，但放棄是自己造成，我們有機會選擇不放棄，不是被逼。
後來也是有一次對話，阿彥覺得不是很合理
但YeS回：唉喲，反正老師說什麼就是什麼！不然你去問老師
這還蠻點火的話，和YeS一起生活七年多，
從沒自己或聽YeS說過：爸媽說什麼就是什麼！
真的引發阿彥對YeS一陣認真的討論，
關於「老師一定是對的嗎？」甚至「有人一定永遠是對的嗎？」
學校對孩子的影響就是這麼快速地讓阿彥擔心了起來
要人順服不思考這件事，一年多就很明顯地出現
伴隨著這樣的影響，才會不禁想著，因為學校都是「老師說什麼就是什麼」
合理不合理就是聽，孩子不覺得是問題但潛在地壓抑著
回來就是情緒大起伏地反應給我們
和我們說話總是要說反話，就是沒有想要好好聽我們說
或許也是這幾年就是自我意識的發展期
更是明顯反應這落差~真的覺得好傷神呀
除了維持對學習的動力，隨時做調整
還要更努力感覺孩子對思考的能力維持
思考不只有在學習上，生活小細節這部份的慢慢影響，應不應該都是值得討論的
花很多時間在討論著YeS和我們分享學校發生的事
現在仍在克服YeS在家一旦大鬧讓我們很挫折的狀況。