最近發現一部以罕見疾病為題材的動畫--我的妹妹小桃子，
相對其它類似主題更有感的原因，
對小桃子疾病的陳述表現、角色樣態（如：行走、跑步時曲膝）
馬上連結到是肌肉病變的一種
早期從醫師口中知道，這是一個種類非常多可解的非常少的疾病名詞
了解YeS的狀況可能無解，只要如醫師推測應該是往好的方向走，
就這麼決定放下過多的擔憂地好好過生活著
去年突然因一次檢查，好像又聚焦了一些，能夠更明確地去查資料再深入了解
所以看到小桃子時，甚至能歸類到是某種肌肉失養症
而YeS最有感的，是一開始沒多久，看到小桃子全身時的驚嘆句--哇~她腿好瘦！
這句其實YeS很不愛聽，因為總是伴隨著：妳都不乖乖吃飯、挑食對吧？！
YeS每次都有點無奈又小生氣地說：我吃很多好不好！
因為多數人不相信，這樣的對話已經不知道上演過多少次
我們也得為YeS回覆，推翻這樣「主觀地理所當然歸納」
聽到妹對小桃子的第一感覺，阿彥就說：
我想，妳可以有點了解初次見到妳的人為什麼會說出這句話了吧？！
是驚嚇或許也是一種心疼或擔憂
主角是八歲多三年級的孩子，比YeS大一點點很相近的年紀
雖然是在日本，但描寫孩子的樣態、對話與YeS這年紀的生活經驗多少有呼應
另外也有不少對身心障礙家庭成員的內心呈現，有蠻多討論與對話的空間
同是雙胞胎，一個健康一個在五歲之後發病，
--可以了解家庭重心的變化，是健康的阿力在忍耐？還是與病魔對抗的桃子更忍耐？！
--其它人怎麼看待、用什麼樣的眼光看待？！
--幾個要角的生活態度各自為何？！如：龍二他怎麼了？！說一些話的真正意思？！
故事中的幾個重要大人--老師、爸媽，他們的態度、提出的觀點也讓我很讚賞
--媽媽和其它身障家長交流心情的轉折，從沮喪到正向面對
--爸爸聽到阿力說出的氣話，不被影響而動怒罵孩子，只是堅定地說出界線
--老師對不想去特殊學校交流的孩子(覺得對學習無益)，選擇以提問的方式讓孩子去想與討論，再把自己想傳達的概念說清楚；面對說反話的孩子，老師清楚地說自己的想法，不是立馬指責或否定。如果教育多些這樣的模式，才能讓人學習到什麼是真正的了解與包容吧
相對其它類似主題更有感的原因，
對小桃子疾病的陳述表現、角色樣態（如：行走、跑步時曲膝）
馬上連結到是肌肉病變的一種
早期從醫師口中知道，這是一個種類非常多可解的非常少的疾病名詞
了解YeS的狀況可能無解，只要如醫師推測應該是往好的方向走，
就這麼決定放下過多的擔憂地好好過生活著
去年突然因一次檢查，好像又聚焦了一些，能夠更明確地去查資料再深入了解
所以看到小桃子時，甚至能歸類到是某種肌肉失養症
而YeS最有感的，是一開始沒多久，看到小桃子全身時的驚嘆句--哇~她腿好瘦！
這句其實YeS很不愛聽，因為總是伴隨著：妳都不乖乖吃飯、挑食對吧？！
YeS每次都有點無奈又小生氣地說：我吃很多好不好！
因為多數人不相信，這樣的對話已經不知道上演過多少次
我們也得為YeS回覆，推翻這樣「主觀地理所當然歸納」
聽到妹對小桃子的第一感覺，阿彥就說：
我想，妳可以有點了解初次見到妳的人為什麼會說出這句話了吧？！
是驚嚇或許也是一種心疼或擔憂
主角是八歲多三年級的孩子，比YeS大一點點很相近的年紀
雖然是在日本，但描寫孩子的樣態、對話與YeS這年紀的生活經驗多少有呼應
另外也有不少對身心障礙家庭成員的內心呈現，有蠻多討論與對話的空間
同是雙胞胎，一個健康一個在五歲之後發病，
--可以了解家庭重心的變化，是健康的阿力在忍耐？還是與病魔對抗的桃子更忍耐？！
--其它人怎麼看待、用什麼樣的眼光看待？！
--幾個要角的生活態度各自為何？！如：龍二他怎麼了？！說一些話的真正意思？！
故事中的幾個重要大人--老師、爸媽，他們的態度、提出的觀點也讓我很讚賞
--媽媽和其它身障家長交流心情的轉折，從沮喪到正向面對
--爸爸聽到阿力說出的氣話，不被影響而動怒罵孩子，只是堅定地說出界線
--老師對不想去特殊學校交流的孩子(覺得對學習無益)，選擇以提問的方式讓孩子去想與討論，再把自己想傳達的概念說清楚；面對說反話的孩子，老師清楚地說自己的想法，不是立馬指責或否定。如果教育多些這樣的模式，才能讓人學習到什麼是真正的了解與包容吧