這學期開始，聽到YeS會說：不喜歡習寫本、我們班聽到要上國語就會發「喔~（唉嘆）」
（其實應該還是有人愛國語，只是她本人不愛或也有人發聲，就說全班XD）
功課只要有國語一定放在最後寫，先寫很快能搞定的數學
明顯能感受到科目相對的喜好
其實愛自己看書的YeS，國語課本才發回來就都讀完一遍
每次寫功課就喜歡往後讀下面的課文，還會告訴我喜歡哪一課的課文
但遇上寫字，抗拒感多少就出來了
每次有寫生字的功課，一翻開平均13、4個生字，連媽媽我看到都要倒抽一口氣
不難想像孩子開始相對這一科好感度開始下滑
期間換了幾次方式，慢慢找到一個學習興緻「止跌」還不敢說「回升」方式
寫第二課生字時，可以感覺得出YeS無法專注
寫沒幾「格」字就跑去看書，看完兩本再寫，寫沒幾格又去看書
其實在旁看妹寫的我發現--孩子在寫字時，因為不熟悉
為了注意筆畫及熟悉寫法，得很花力氣去完成，
專心寫字沒一會兒總會聽到YeS說：好熱哦！
所以一次要用這樣的心力去認識十幾個字，媽媽加減都能感受孩子的唉嘆
那天正好周五，阿彥提議分三天寫完，說不定對每個字的印象更深刻
YeS看到只要寫五個生字，那種好不容易寫完一行，往下看又有一堆生字在等著的心情沒了
覺得只要寫五行就完成，動力馬上增加
中間沒有再提要去翻二本書再回來寫
分三天寫完字的效果除了縮短了寫功課時間，在要考這課聽寫時也得到映證
考聽寫前一天，YeS要我幫忙複習，過去她都要先翻一下課本
理由是老師會讓他們看一下才考
我說：這次來試試不要看課本，反正我沒有要考妳試，重點是了解有多少字已經都會了
寫完一輪，YeS很開心發現只有一個字忘記，分次記字成效更好。
不過，不會每次寫生字都在周五
在周間要寫生字時又會聽到YeS在哀鳴
不想要看到把痛苦無限拖著的狀況又得嘗試新方法，
帶著妹先看一次生字，讓她說一下字的組成
分開說時，每個字的部份都不難，然後再想想這字的來由
對一個生字的陌生感降低了不少，心情也不同了
然後再讓YeS想想，從上學期到現在因為愈寫愈多字，
書寫邏輯漸熟練讓寫字速度其實變快了
想想上學期在學注音符號時，一行注音也要寫好久
現在寫一行的時間或許也長，但不只是一個注音符號，而是這麼多筆劃的字和拼音耶！
YeS馬上對自己的成長也得意了起來，開始接說：對呀~以前……
相信自己能力的進步，可以做多一點的挑戰
當然這樣還無法讓動力持續到撐完14個生字、每字寫六遍的痛苦感
這時又提議，每個生字先寫三遍，前三次當跟它們認識，記筆順、組成
寫完就先去玩或看書，休息一陣子後要準備寫第二輪時
媽媽幫忙把上面遮起來，挑戰看到注音能不能寫出生字
如果寫得出來表示已經學會這個字了
之後生詞習寫、圈詞也用這樣的方式
到要考聽寫時，就算忘記複習，考試忘記怎麼寫的字很少
YeS感受到這樣的練習方法是有效率的，在練習寫的當下就記下來了
不用再花時間重記、重練，寫完功課就可以完全做自己的事
小孩和大人真的在不斷遇到關卡就修正、調整的過程啊~
不過還是對學校教育這樣的安排有些問號
這段期間問過老師及曾當老師的家長等
老師說為了要讓孩子的閱讀能力增加，所以要給孩子這麼多的生字，認字才能閱讀
但~喜歡閱讀這件事跟會寫這個字應該不是這麼相關
YeS是從看書認得字而憑印象「畫」字開始的
不用先學會字或注音，生活中天天就接觸到文字，觀察、問都能認字
如果希望推閱讀，不如增加閱讀課，好好和孩子討論一本繪本或故事
不是說完故事就結束、也不是在衝量；邊說故事時和孩子討論、讀完故事也能討論
同時能了解孩子對文字的理解及對故事的感受力
當孩子覺得從閱讀中獲得有趣的經驗，比較不會排斥閱讀吧？！
當過老師的友人說，教育部訂小六前要學會2000字，所以有一定的生字量要學
不得不從一年級就有這麼多字要開始會寫
也有人說她過去當老師時，沒覺得這是問題，做不好的可能是個人問題
直到自己孩子開始進入學校，注音一學完開始學國字的書寫量大增有嚇一跳
但~就是一個適應的過程
同意是適應過程，但中間需要陪伴才能讓孩子有較好的心情去接受與面對
重點是希望不要因為這樣的過程讓孩子對學習產生不好的感覺
可能我比較著重--知識量的大小不是重點，護住孩子學習的興趣與動力才是重要的
只要有興趣真的不怕不去學，但磨光了興趣，要再拉回來應該會要更大更大的力氣吧？！
（其實應該還是有人愛國語，只是她本人不愛或也有人發聲，就說全班XD）
功課只要有國語一定放在最後寫，先寫很快能搞定的數學
明顯能感受到科目相對的喜好
其實愛自己看書的YeS，國語課本才發回來就都讀完一遍
每次寫功課就喜歡往後讀下面的課文，還會告訴我喜歡哪一課的課文
但遇上寫字，抗拒感多少就出來了
每次有寫生字的功課，一翻開平均13、4個生字，連媽媽我看到都要倒抽一口氣
不難想像孩子開始相對這一科好感度開始下滑
期間換了幾次方式，慢慢找到一個學習興緻「止跌」還不敢說「回升」方式
寫第二課生字時，可以感覺得出YeS無法專注
寫沒幾「格」字就跑去看書，看完兩本再寫，寫沒幾格又去看書
其實在旁看妹寫的我發現--孩子在寫字時，因為不熟悉
為了注意筆畫及熟悉寫法，得很花力氣去完成，
專心寫字沒一會兒總會聽到YeS說：好熱哦！
所以一次要用這樣的心力去認識十幾個字，媽媽加減都能感受孩子的唉嘆
那天正好周五，阿彥提議分三天寫完，說不定對每個字的印象更深刻
YeS看到只要寫五個生字，那種好不容易寫完一行，往下看又有一堆生字在等著的心情沒了
覺得只要寫五行就完成，動力馬上增加
中間沒有再提要去翻二本書再回來寫
分三天寫完字的效果除了縮短了寫功課時間，在要考這課聽寫時也得到映證
考聽寫前一天，YeS要我幫忙複習，過去她都要先翻一下課本
理由是老師會讓他們看一下才考
我說：這次來試試不要看課本，反正我沒有要考妳試，重點是了解有多少字已經都會了
寫完一輪，YeS很開心發現只有一個字忘記，分次記字成效更好。
不過，不會每次寫生字都在周五
在周間要寫生字時又會聽到YeS在哀鳴
不想要看到把痛苦無限拖著的狀況又得嘗試新方法，
帶著妹先看一次生字，讓她說一下字的組成
分開說時，每個字的部份都不難，然後再想想這字的來由
對一個生字的陌生感降低了不少，心情也不同了
然後再讓YeS想想，從上學期到現在因為愈寫愈多字，
書寫邏輯漸熟練讓寫字速度其實變快了
想想上學期在學注音符號時，一行注音也要寫好久
現在寫一行的時間或許也長，但不只是一個注音符號，而是這麼多筆劃的字和拼音耶！
YeS馬上對自己的成長也得意了起來，開始接說：對呀~以前……
相信自己能力的進步，可以做多一點的挑戰
當然這樣還無法讓動力持續到撐完14個生字、每字寫六遍的痛苦感
這時又提議，每個生字先寫三遍，前三次當跟它們認識，記筆順、組成
寫完就先去玩或看書，休息一陣子後要準備寫第二輪時
媽媽幫忙把上面遮起來，挑戰看到注音能不能寫出生字
如果寫得出來表示已經學會這個字了
之後生詞習寫、圈詞也用這樣的方式
到要考聽寫時，就算忘記複習，考試忘記怎麼寫的字很少
YeS感受到這樣的練習方法是有效率的，在練習寫的當下就記下來了
不用再花時間重記、重練，寫完功課就可以完全做自己的事
小孩和大人真的在不斷遇到關卡就修正、調整的過程啊~
不過還是對學校教育這樣的安排有些問號
這段期間問過老師及曾當老師的家長等
老師說為了要讓孩子的閱讀能力增加，所以要給孩子這麼多的生字，認字才能閱讀
但~喜歡閱讀這件事跟會寫這個字應該不是這麼相關
YeS是從看書認得字而憑印象「畫」字開始的
不用先學會字或注音，生活中天天就接觸到文字，觀察、問都能認字
如果希望推閱讀，不如增加閱讀課，好好和孩子討論一本繪本或故事
不是說完故事就結束、也不是在衝量；邊說故事時和孩子討論、讀完故事也能討論
同時能了解孩子對文字的理解及對故事的感受力
當孩子覺得從閱讀中獲得有趣的經驗，比較不會排斥閱讀吧？！
當過老師的友人說，教育部訂小六前要學會2000字，所以有一定的生字量要學
不得不從一年級就有這麼多字要開始會寫
也有人說她過去當老師時，沒覺得這是問題，做不好的可能是個人問題
直到自己孩子開始進入學校，注音一學完開始學國字的書寫量大增有嚇一跳
但~就是一個適應的過程
同意是適應過程，但中間需要陪伴才能讓孩子有較好的心情去接受與面對
重點是希望不要因為這樣的過程讓孩子對學習產生不好的感覺
可能我比較著重--知識量的大小不是重點，護住孩子學習的興趣與動力才是重要的
只要有興趣真的不怕不去學，但磨光了興趣，要再拉回來應該會要更大更大的力氣吧？！